CSIF propone nuevas ratios y más especialistas para la atención a la diversidad en la educación pública
El plan para mejorar la atención a la diversidad en la educación pública plantea un máximo de 12 a 15 alumnos por especialista y un orientador por cada 250 estudiantes
CSIF ha presentado este 5 de octubre en Cádiz un plan para reforzar la atención a la diversidad en la educación pública andaluza ante el aumento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La propuesta reclama a la Consejería de Educación más profesionales especializados, ratios máximas de atención, una nueva regulación autonómica y mayor estabilidad para el personal técnico de Integración Social.
El sindicato sustenta sus peticiones en la evolución registrada durante la última década en la provincia. Según los datos analizados por la organización, el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) ha pasado de 9.649 a 15.649 estudiantes, lo que supone 6.000 más y un crecimiento del 62%.
Durante ese mismo periodo, el conjunto del alumnado de enseñanzas de régimen general, entre ellas Infantil, Primaria y Secundaria, descendió un 10,5%. Las matriculaciones bajaron de 181.722 a 162.670, cerca de 20.000 alumnos menos.
El crecimiento de las plantillas especializadas ha sido más reducido. Entre los cursos 2016-2017 y 2024-2025, el personal de Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL) y Orientación aumentó en la provincia de 1.035 a 1.236 efectivos, casi un 20%, de acuerdo con las cifras facilitadas por CSIF.
En el caso concreto de Orientación, la plantilla pasó de 229 a 246 profesionales en nueve años, un incremento del 7,5%. El delegado de Educación de CSIF Cádiz Francisco Grosso defendió durante la presentación que estos profesionales deben disponer de tiempo para desarrollar labores preventivas y no limitar su actividad a responder a los problemas una vez producidos.
Entre las principales medidas del plan figura el establecimiento de una ratio máxima de entre 12 y 15 alumnos por cada profesional de PT y AL. Para calcularla, el sindicato propone tomar como referencia al alumnado NEAE que tenga reconocida la necesidad de recibir una intervención especializada.
La organización plantea además avanzar de manera progresiva hasta alcanzar un orientador por cada 250 alumnos. También pide eliminar la asignación compartida de especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje entre varios centros, en ocasiones situados en localidades diferentes.
Según CSIF, algunos de estos profesionales deben atender semanalmente a más de 40 estudiantes. El sindicato considera que este sistema reduce el tiempo de intervención directa y dificulta la coordinación con los equipos docentes, el seguimiento continuado del alumnado, el asesoramiento a las familias y la integración del especialista en el funcionamiento habitual del centro.
Otra de las propuestas es aprobar una nueva regulación andaluza que reúna y armonice las disposiciones sobre atención a la diversidad, actualmente repartidas en distintas normas. El documento plantea derogar las regulaciones que hayan quedado obsoletas, fijar criterios homogéneos para los centros públicos y delimitar las funciones de PT, AL, Orientación, personal técnico de Integración Social (PTIS) y otros perfiles profesionales.
En relación con los PTIS, CSIF solicita un aumento estructural de la plantilla vinculado a las necesidades del alumnado, así como la cobertura inmediata de vacantes, bajas y sustituciones. El plan también propone avanzar progresivamente hacia la contratación pública directa de estos trabajadores y dotarlos de mayor estabilidad laboral.
Las reivindicaciones incluyen igualmente la implantación estable de la enfermería escolar y una planificación de los recursos que permita evaluar su evolución. El sindicato pide que la Administración publique anualmente las cifras de alumnado NEAE y de las plantillas de PT, AL y Orientación, además de las ratios de atención y los casos en los que los especialistas comparten varios centros.
La propuesta incorpora también el seguimiento de los recursos de enfermería escolar, los indicadores de convivencia y bienestar y la evolución presupuestaria. CSIF plantea que estos datos diferencien entre los medios estructurales y aquellos que tengan carácter temporal.
El delegado de CSIF Cádiz José Sosa sostuvo durante la rueda de prensa que el aumento de las necesidades educativas requiere plantillas dimensionadas, una normativa actualizada y una planificación estable. La organización reclama que las medidas de atención a la diversidad tengan continuidad y puedan ser evaluadas, frente a actuaciones aisladas adoptadas al comienzo de cada curso.
